Wie schaffen wir an Universitäten Lernräume, die echte Interaktion und Feedback ermöglichen. Das sind Aspekte, die mich dauerhaft umtreiben und dazu führen, dass ich Dinge ausprobiere. Angeregt durch das BarCamp-Format von wissenschaftlichen Tagungen, habe ich dieses für die Lehre adaptiert und nenne es Campfire Sessions. Ich mag das Bild, dass wir um Lagerfeuer sitzen und in schöner Atmosphäre in den Austausch kommen. Es handelt sich dabei um mehrere Lagerfeuer, an denen jeweils andere Themen diskutiert werden. Soviel zum Bild, wie läuft es konkret: „The Campfire Sessions“ weiterlesen
Wenn Macht mit am Tisch sitzt: Über Neutralität in qualitativen Interviews
Studierende schreiben für Studierende
Interviews gelten als zentrales Instrument qualitativer Forschung. Sie sollen zeigen, wie Menschen denken, entscheiden und handeln. Doch oft behandeln wir sie, als seien sie neutrale Werkzeuge, als ließe sich Wirklichkeit einfach abfragen. Interviews sind mehr als Fragen und Antworten. Sie sind soziale Situationen. Sobald sich zwei Menschen gegenübersitzen, wirken Rollen, Erwartungen und Hierarchien. Manchmal sind sie kaum spürbar. Manchmal sind sie deutlich. Und manchmal prägen sie das gesamte Gespräch. Was bedeutet das für Interviews, in denen ein klares Machtgefälle besteht? Ist es ein Problem für die wissenschaftliche Qualität oder ein Hinweis darauf, wie soziale Wirklichkeit tatsächlich funktioniert? Diese Fragen behandel ich im folgenden Blogbeitrag. „Wenn Macht mit am Tisch sitzt: Über Neutralität in qualitativen Interviews“ weiterlesen
Tipps zur kritischen Auseinandersetzung mit (Forschungs-)Arbeiten in der qualitativen Sozialforschung
Studierende schreiben für Studierende
Wie kann ich beurteilen, ob ein Text aussagekräftig ist und nach wissenschaftlichen Standards erstellt wurde? Wann kann ich diesen für eigene Überlegungen heranziehen und wann nicht? Diese Fragen haben mich im Studium beschäftigt und dazu geführt, dass ich ein Verfahren in vier Schritten entwickelt habe, um diese Fragen zu prüfen. In diesem Blogbeitrag stelle ich (m)eine Herangehensweise vor, wie ich beurteile, ob ein Text wissenschaftlichen Standards entspricht. „Tipps zur kritischen Auseinandersetzung mit (Forschungs-)Arbeiten in der qualitativen Sozialforschung“ weiterlesen
Hypothesengenerierung – eine Anleitung
Studierende schreiben für Studierende
Hast du auch schon einmal in der Bibliothek gesessen, den Laptop aufgeklappt, einen Kaffee neben dir und dich gefragt, wie aus losen Gedanken eigentlich eine wissenschaftlich brauchbare Hypothese entstehen soll? Gerade im Studium – so geht es mir zumindest im vierten Semester meines Soziologie-Studiums – ist der Einstieg in eigene Forschungsarbeiten oft genau an dieser Stelle schwierig. Ein persönlicher Zugang oder eine interessante Beobachtung ist schnell gefunden. Deutlich schwieriger ist es, daraus eine präzise, überprüfbare Hypothese zu formulieren. Dieser Beitrag zeigt aus studentischer Sicht, wie es gelingen kann und worauf geachtet werden sollte, wenn eine Hypothese verständlich und mit Blick auf die Anforderungen sozialwissenschaftlicher Forschung systematisch generiert werden soll. „Hypothesengenerierung – eine Anleitung“ weiterlesen
Wenn Interpretation unsicher macht
Studierende schreiben für Studierende
Leitfäden entwickeln, offene Fragen formulieren, Daten erheben. Die Phase vor der eigentlichen Auswertung qualitativer Forschung ist strukturiert und methodisch klar gerahmt. Sie ist geprägt von Literaturarbeit, vom Strukturieren, Zusammenfassen und Zitieren. Platz für die eigenen Gedanken, die subjektive Wahrnehmung, findet sich in dieser Phase nur bedingt wieder. Wenn aber dann die Ergebnisse vor einem liegen, verändert sich die Situation spürbar. Nun beginnt die Interpretation und damit der eigentliche Kern qualitativer Forschung. In diesen Momenten stellte sich mir die Frage: Finde ich etwas in dem Material oder lese ich es nur hinein? Die Frage zeigt, dass ich in diesem Moment eine Unsicherheit gespürt habe, die mich bis heute in Interpretationsprozessen begleitet. Woher sie kommt und wie ich gelernt habe mit ihr umzugehen, möchte ich in diesem Blogbeitrag näher betrachten. „Wenn Interpretation unsicher macht“ weiterlesen
Die Forschungsfrage: Warum die erste Frage oft die schwierigste ist
Studierende schreiben für Studierende
Eine Hausarbeit schreiben bedeutet für mich in Gedankenkarusselle einzusteigen. Im Kreis, wie auf der Kirmes, mit wechselnden Mitfahrer*innen, mal sind es Theorien, mal Aspekte, oft Zweifel und sicherlich auch oft genug Freude an gewonnen Erkenntnissen. Die erste Fahrt, in der mich der erste Schwindel erfasst und die mich in den weiteren Kreisen begleitet, ist die Fahrt der Forschungsfrage. Warum ist es so schwer, aus einem Interesse eine tragfähige Forschungsfrage zu entwickeln? Und was braucht eine Frage, damit man mit ihr tatsächlich arbeiten kann? Dieser Beitrag reflektiert aus meinen Erfahrungen als Soziologiestudent genau diesen Prozess. „Die Forschungsfrage: Warum die erste Frage oft die schwierigste ist“ weiterlesen
Fachkulturelle Praktiken und genKI – Anleitung zur Reflexion
Braucht es einen Notausstieg aus der KI, um die Bildung an Universitäten zu erhalten, oder wie können wir Studierenden begreiflich machen, dass ein Studium auch in Zeiten von KI sinnvoll ist? Um sich mit diesen Fragen zu beschäftigen, wurde an der Kulturwissenschaftlichen Fakultät der Universität Paderborn ein Think Tank gebildet. In diesem reflektieren wir, wie Lehre in unterschiedlichen Fächern „funktioniert“ und wo sie aktuell durch die Möglichkeiten generativer KI herausgefordert, verändert und verbessert wird. Das heißt: Welche Erwartungen, Routinen, Werte und unausgesprochenen Regeln prägen unser Handeln als Lehrende und wo sehen wir, dass diese Selbstverständlichkeiten (schon immer oder neuerdings) ins Wanken geraten? Gerade in Momenten der Veränderung ist es hilfreich, folgende Fragen zu stellen: Was gilt in einem Fach als gute Lehre, als angemessene Beteiligung, als wissenschaftliches Arbeiten oder als „normales“ Verhalten von Studierenden? Und wie werden Studierende in diese fachlichen Selbstverständlichkeiten eingeführt? Um diese Fragen zu diskutieren, haben wir Situationsbeschreibungen aus der Lehre erarbeitet. Dieses Vorgehen möchten wir im Folgenden vorstellen – als Text und als PDF-Dokument für die weitere Nutzung. „Fachkulturelle Praktiken und genKI – Anleitung zur Reflexion“ weiterlesen
Das Henne-Ei-Problem bei der Bewertung von KI-Antworten im Studium
Studierende nutzen generative KI häufig, um sich neue Themen zu erschließen, Texte zusammenzufassen oder erste Erklärungen zu erhalten. Das kann im Studium hilfreich sein, führt aber auch zu einem grundlegenden Problem: Um die Qualität einer KI-Antwort beurteilen zu können, braucht man genau das Fachwissen, das man sich mithilfe der KI erst aneignen möchte. „Das Henne-Ei-Problem bei der Bewertung von KI-Antworten im Studium“ weiterlesen
Praxis interpretativen Schreibens – wie wird aus Datenmaterial Analyse
In meinem Methodenseminar dieses Semester habe ich wieder gemerkt, wie unsicher Studierende sind, wenn es darum geht die Ergebnisse zu verschriftlichen. Deshalb habe ich die in den vergangenen Semestern erprobten Hinweise nun systematisch in einem Foliensatz gebündelt, den ich hier zugänglich mache. Aufgrund von Urlaubszeit etc. etwas zeitverzögert. Im Zentrum steht die Praxis des interpretativen Schreibens. „Praxis interpretativen Schreibens – wie wird aus Datenmaterial Analyse“ weiterlesen
Zwischen Dystopie und Hoffnung – Hochdidaktik in Zeiten von KI (Vortrag)
Künstliche Intelligenz verändert die Praktiken an Hochschulen. Das ist bereits an vielen Stellen in Forschung und Lehre zu beobachten. Oftmals handelt es sich dabei um Schattenpraktiken, da es noch keine klaren Richtlinien für die Nutzung von KI gibt. So nutzen Studierende KI, um sich bei Hausarbeiten helfen zu lassen, ohne dies anzugeben, und ohne zu reflektieren, was das für den eigenen Lernprozess bedeutet. Forschende wiederum lassen sich bei der Literatursuche helfen, ohne zu reflektieren, wie die Ergebnisse verzerrt sein können (ein Phänomen, das wir als „Bot-Delusion” bezeichnet haben). Solche Schattenpraktiken verändern schleichend die Praxis von Forschung und Studium und führen zu disruptiven Veränderungen. Mit diesen Veränderungen beschäftigen wir uns meiner Ansicht nach noch zu wenig. Deshalb habe ich mich sehr gefreut eine Keynote beim 3. Kursleiter*innen- und Coach*innentag (KuCo) der Hochschuldidaktik Sachsen im März 2026 dazu halten zu dürfen. Sie ist hier verfügbar: https://videocampus.sachsen.de/getMedium/default/e554cfa6acb874a3016f89ed22d27474.mp4 „Zwischen Dystopie und Hoffnung – Hochdidaktik in Zeiten von KI (Vortrag)“ weiterlesen
System prompts in QDA software: an investigation
While writing this blog post, I felt like an investigative journalist. My aim was to find out which system prompts are used in qualitative data analysis (QDA) software. An increasing number of QDA software packages include so-called AI assistants or have been specifically designed for qualitative research using large language models (LLMs), such as ChatGPT. In order to direct how LLMs should support qualitative research, system prompts are required. These are background instructions given to the LLMs in use. They can shape or influence the output. Below, I share what I learned from my investigation. „System prompts in QDA software: an investigation“ weiterlesen
Systemprompts in QDA-Programmen – eine investigative Recherche
Beim Schreiben dieses Blogbeitrags habe ich mich wie eine Investigativjournalistin gefühlt. Ich habe nämlich versucht herauszufinden, welche Systemprompts in Programmen für qualitative Forschung (QDA-Programme) verwendet werden. Immer mehr QDA-Programme nutzen sogenannte KI-Assistenten oder wurden speziell für die qualitative Forschung mit Large Language Models (wie ChatGPT) entwickelt. Um zu steuern, wie Large Language Models qualitative Forschung unterstützen können, braucht es sogenannte Systemprompts. Das sind Anweisungen im Hintergrund – deshalb habt ihr davon vielleicht noch nie gehört – an die verwendeten Large Language Models. Sie können den Output steuern bzw. beeinflussen. Im Folgenden findet ihr meine Erkenntnisse aus der Recherche. „Systemprompts in QDA-Programmen – eine investigative Recherche“ weiterlesen
KI als Herausforderungen für die qualitative Methodenlehre – ein Diskussionsaufruf!
Spätestens seit der freien Zugänglichkeit von KI-Modellen wie ChatGPT von open.ai steht die Gesellschaft und besonders die Wissenschaft vor der Herausforderung einen Umgang mit textgenerativen KI-Systemen zu finden. Dies betrifft auch die qualitative Methodenlehre. Dieser Blogbeitrag stellt aktuelle Entwicklungen anhand eines Chatbots vor und diskutiert kritisch die Konsequenzen für die qualitative Methodenlehre. „KI als Herausforderungen für die qualitative Methodenlehre – ein Diskussionsaufruf!“ weiterlesen
Zerstört KI das wissenschaftliche Bloggen
Zerstört KI das wissenschaftliche Bloggen und damit eine Form der Wissenschaftskommunikation? Ich habe diese Befürchtung. Nicht, weil Wissenschaftler*innen KI zum Schreiben von Blogbeiträgen nutzen, sondern weil KI die Art und Weise verändert, wie Menschen im Internet recherchieren. Wie komme ich darauf? Seit Monaten beobachte ich einen Einbruch des Traffics auf meinem Blog (siehe Bild 1 – Abbrufzahlen des Blogs/Monat). Bisher ist der Hauptzugriff auf die einzelnen Blogbeiträge über Suchmaschinen erfolgt. Und genau hier kommt nun KI ins Spiel. „Zerstört KI das wissenschaftliche Bloggen“ weiterlesen
Open Data in qualitativer Forschung – Hinweise und Tipps
Die Bereitstellung zur und Nachnutzung von qualitativen Daten ist nach wie vor eine Seltenheit. Dies konnte ich gerade wieder feststellen als aus unserem digihub.org Projekt der Datensatz „Digitale Hochschulbildung organisieren, lehren und lernen (digihub.org) Interviewdaten“ veröffentlicht wurde. Warum aber gibt es so wenig offene Daten in der qualitativen Forschung? Dazu ein Beitrag und viele Informationen zu Anleitungen wie die Praktik des Teilens befördert und Unsicherheiten dazu abgebaut werden können. „Open Data in qualitativer Forschung – Hinweise und Tipps“ weiterlesen